小学语文教学是基础教学教育的重要学科之一，而识字教学则是小学语文教学中基础的基础。单说小学一年级吧，小小年纪就要求会认 450 颗生字，会写 350 颗生字。可想而知识字教学在语文教学中所站的重要位置。那么如何才能做好识字教学呢？尤其是那些一句汉话都听不懂的数民族少数民族学生。我在苗族地区任教，多年的实践经验让我懂得以下的几点比较可行：

一、         放开手，让学生在玩中学，自己学。

从事于农村教学的教师都知道，由于没有先进的电教设备，教师们只能用已经被淘汰的人教方法来进行教学。在小学一年级识字教学过程中，如果一味地采用“教师教学生跟”这种方法对于当代的学生不但没有作用，反而增添他们的厌烦心。还不如以分组形式放手让学生们自己借助拼音边玩边学，教师只管巡视，注意听哪组读音有错再给予纠正，然后再来比一比那组学得好，识得多。虽然这种方法教室里会吵吵嚷嚷，但检查下来识字效果蛮可观的。

二、         理解字意，加深学生的识字效果。

同音字在汉字中占的比例较大，如果学生只会读没有理解字意，就很容易产生混淆也就达不到识字效果，尤其是少数民族学生。比如我给一年级学生讲解“梳”时，指名一位苗族学生用“梳”口头组词，该生组成了“读书”“书写”“书本”，可想而知该生把“梳”和“书”混成一体了。这使我体会到身为教师的我就更有责任去帮助学生，引导学生们去理解字意了，使学生们真正达到识字目的。

三、         变换方式，提起学生的识字兴趣。

任教过一年级语文的教师都体会到；识字教学过程是一个十分枯燥无味的过程，要想把“枯燥无味”变成“兴致盎然”，教师得变换多种方式方法来进行。在这方面我是因字而异的，比如讲解“舞”字时，我就会运用肢体语言来表达，在学生面前来一段舞蹈。为了让学生区分“哥”与“歌”，我给学生们来一句歌声，加强了学生对“歌”的认识。有时还采用“双语”（苗语与普通话）来进行教学，如，学习“雪”“雷”苗族学生就不懂了，怎么办？只好用苗话来告诉他们了，“雪”就是我们苗话的“罢”，“雷”就是苗话的“够蒿”。他们懂了，一张张充满好奇的小脸蛋上露出满意的微笑，也增添几分学习兴趣。这样一节课下来，教师会累得精疲力竭，但看到学生们那兴致勃勃，学尤未尽的样子，你就觉得挺值的。

实践让我们懂得：在识字教学中，身为教师的我们一定要因地制宜地采用相关的教学方法，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源来引导学生自主识字，提高识字能力，为以后阅读和写作打下坚实的基础。